会唱歌不一定会合唱
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唱好歌，是在好嗓子的基础上，正确发声、运用气息，声情并茂、字正腔圆;唱好合唱，则需要在唱好歌的基础上，与指挥磨合、与他人合作，有着高深的合唱艺术蕴含其中。会合唱，首先要会唱歌，会唱歌，却不一定会合唱，从唱好歌到唱好合唱，中间有着很大一段路需要走。
要不要耳朵，全在一念之间
合唱团的孩子们都来自学校的声乐班，孩子们都具有歌唱的“好乐器”——一副好嗓子，同时也有着扎实的声乐训练基础。某合唱团指挥陈老师认为，孩子们在独唱上都非常有个性，也很出彩，如何能在合唱团中唱好，很大程度上来自于家长的观念。现在很多家中都认为孩子应该唱独唱，合唱不能突显孩子的优点和“个性”，这就会影响到孩子的歌唱观念。陈老师说，很多声乐班的孩子一开始来到合唱团的时候，出现“不会合唱”主要有几种情况：一种孩子是发声和演唱都习惯了独唱的方法，嗓音异常响亮，对于音量、音色的控制和把握比较弱，一种孩子是习惯独唱的表现方式，在合唱时仍然比较张扬。对于这样的情况，陈老师的观点是，无论是独唱还是合唱，唱好都来自老师对孩子演唱观念的引导。如果是遇到声音特别好、特别明亮的孩子，到了合唱团之后陈老师会首先把他排到后排，告诉孩子，“在合唱团里，唱得最响的反而是能力最差的”，让孩子学会控制声音，不要像独唱时那样唱;遇到个性张扬、表现夸张的孩子，陈老师会耐心教导孩子学会控制个性，但不是一味让他磨掉。
她建议孩子们演唱时要“竖起耳朵，而不是捂着耳朵去唱”，独唱重视的是声音的表现，而合唱重视的是声音的融合度。她让孩子们合唱时先聆听其他人、其他声部的演唱，然后再试着把自己的声音融入大家，觉得自己太“响”了，就赶紧控制音量;觉得不够，就“出来”一点儿，慢慢学会带着“耳朵”唱，就会找到自己在合唱中的适合声音和唱法。
从“会唱歌”到“会合唱”
陈老师说，她觉得从“会唱歌”到“会合唱”，最重要的是两顶训练：一个是和声的训练，一个是视唱练耳的训练。唱和声时，可以训练歌唱者“动脑子”，既要唱自己，也要听别人，对于唱独唱的帮助也很大。陈老师发现，很多参加了合唱团的孩子，再唱独唱，无论是音准还是节奏，都比以前要好了很多，训练过合唱的孩子听伴奏的感觉会加强很多，因为他们学会“听着唱”，而不是像以前单纯只管自己唱得开心就好。同时，合唱团里的视唱练耳是在和声里练习的，还要训练音程的概念，与平时单独训练视唱练耳的效果还是不同。
陈老师发现，孩子们融进合唱团需要的时间长短不一，有的孩子到了合唱团很容易融进来，有的孩子唱了很久，声音还是很容易冲出来。她让这样的孩子先停下来，先听别人唱，自己再进来;然后让别的孩子来听，他没进来之前效果是怎么样，进来之后是什么效果。让孩子们去告诉他，通过孩子之间的交流解决这个问题。有一些独唱唱得特别好的孩子，声音很亮，他们声音的位置靠前，容易一唱就“突出来”，陈老师会有意识地培养他们担纲领唱，或是通过让孩子们打开口腔、把字唱圆的方式来控制音量，减少突兀感，尽量在保持孩子们个性的基础上让他们融入集体中，从会唱歌过渡到会合唱。
陈老师强调，在合唱中学会控制音量、学会弱唱，要注意和“虚唱”区别开来。“弱唱”不是虚唱，“弱唱”也是有力量、有支撑点的，实质是用心去唱，要用气息去支持。她认为，合唱唱法的核心在于：声音是“贴”着唱的，是有控制的，而不是直接发出去的声音，她会用“头顶头发被人揪住、头顶往上提”这种具体的感觉来提示孩子们体会这种“贴”着唱的合唱感觉。
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