对教育的一些看法
对教育的一些看法 一 近年来，教育改革一直是最热门的社会议题之一。对此，每个人都有自己的看法，其中不乏许多真知灼见，政府在这方面也作出了很多努力，至于效果如何大家也是心知肚明的。作为一个当下教育制度下的学生，我觉得我还是有必要说些什么的。 余秋雨在散文《千年庭院》这样评价我国的古代教育：“说是教育，却着眼于实利、着眼于空名、着眼于官场，这便是中国历代官学的通病，也是无数有关重视教育的慷慨表态最终都落实得不是地方的原因。”我觉得这不仅是在说我国的前代教育，也是当下教育的真实写照。 从古至今，我国的教育就一直是处于病态的，就像一栋没有基石的或者说根基不稳的大厦，历朝历代不乏有改革的措施，才使得这座大厦在风雨飘摇中得以勉强存留，但似乎也只是留下了一个教育的空壳和无数改革者的声声叹息。 二 我勉强算是当下教育制度的胜利者，让我来指出教育的不是，有点“得了便宜卖乖”的嫌疑。但是作为教育改革的万千小白鼠中的一只，我是一定要说些什么的。在我看来，我国教育的弊病有如下： 其一：教育的宗旨偏离了正常的轨道。 当下的教育太过于趋利，学校和其他的教育机构没有将教会学生做人作为最高的教育准则，而是花很大力气去教授书本上早就过时的知识，并斤斤计较于升学率、一本率、二本率和就业率等的一些本来无足轻重的数字。教育自身固有的“传道、授业、解惑”作用一而再再而三的被弱化，早已接近崩溃的边缘。教育的宗旨模糊不清、越辩越混，几代人的人生观、价值观和世界观因此被扭曲，这是我们国家和民族的悲哀，也是几代人的悲哀。 其二：社会氛围长期处于病态，教育没有得到应有的尊重。 自改革开放以来，我国的经济飞速发展，一跃居于世界前列。相对的，我国的教育事业却一直停留在培养标准化人才的初步阶段。在当下社会的唯物质唯利益氛围的大背景下，教育没有得到相应的尊崇，无数的学子把读书作为进身之阶，当成是谋求未来物质生活的手段，忽略了对学生精神世界的培养和升华，并习以为常。拜金主义、唯物质主义不断荼毒我们的精神世界，长此以往，难以想象社会会步入何种境地。 其三：教育成了政治和经济的附庸。 长久以来，我国的教育事业都是由政府起主导作用，服务于政治和国家的建设。因此，实用学科在我国受到热烈的追捧并得到了长足的发展，而人文社科类的学科没有得到应有的重视而没有太多实质性的进步，这也是我国国民精神土壤贫瘠的主要原因。政治和经济的走向决定了教育事业的走向，教育早已失却了自己的地位，成了政治和经济的附庸。 其四：太过注重于考核的手段。 当下的教育不注重于对学生能力的培养，花很大力气在考核方式上，太注重于形式。就拿高考来说吧，各种安检各种防作弊，规模之宏大，手续之复杂，而我只看到了对学生的不信任。一些学生自己也不争气，为了分数铤而走险，偏要去作弊，颇似蔡元培先生所说的“不问学问之有无，唯争分数之多寡”。从某个角度来说，高考的安检会变得那么复杂，也是某些学生自找的，怨不得教育部。 其五：爱国主义教育泛滥。 不管是语文课本，还是数学课本，或者其他任意的课本，教材编纂者从来不会放过任何的机会宣扬爱国主义。从小学到大学的课本里，出场频率最高的句子一定是“没有共产党就没有新中国”了。窃以为这种强制的高频率的爱国主义教育除了会引起学生的反感、怀疑和冷笑之外，并没有多大的实际用处。钱钟书先生曾经说过：“古代人的愚民政策是不让人受教育，现代人的愚民政策是只让人受一种教育。”细细想来，确实如此，但总有人甘心被愚。 其六：老师和家长的引导作用弱化。 “学高为师，身正为范”是千古至理。 先来说说老师。就现在的情况来看，他们中的大多数并不是同代人中最优秀的一批，少数甚至连优秀都算不上，极少数甚至就是对教师这个职业的侮辱。中国的第一位老师是孔子，希腊的第一位老师是苏格拉底，他们都是至圣先师，几乎可以代表当时的最高学术水平。尽管如此，孔子弟子三千弟子中也只有七十二贤者，苏格拉底的杰出弟子也寥寥无几。照这样看来，我们还有什么理由期待现在的教育能培养出影响世界的人才呢？ 再来说说家长，家风教育一直是中华民族的优秀传统，古时的每一个家族都有自己独特的家风，自确立之时，便注定惠及子孙后代，使其家族生生不息人才辈出。家族的长辈们也都以身作则，为晚辈树立良好的榜样。即使如此，也有“君子之泽，五代而斩”的普遍教训。反观当下的家长们，大多都从不注意自己的言行对孩子的影响，在孩子面前从来都是我行我素，脏话连篇，行为恶劣，连装个样子都不愿意。就是这样的家长，却总是要求孩子要这样那样，成为人中龙凤。他们的孩子大多又会走上他们的老路，去要求孩子去完成他们的美好愿景。我国当下的家庭教育就这样陷入无休止的死循环，却很少有人愿意从噩梦中醒过来。这种情况尤其存在于农村，农村走出来的孩子如果不想重复父辈母辈的悲哀，就更应该开阔自己的眼界，才能跳出这既定的恶性循环。 其七：阅读被轻视 前不久看了一篇文章题为《不阅读的中国人》，看了以后很震惊，但仔细一想，确是这样。经济的飞速增长将将文化远远抛在后面，人们的生活节奏不断加快，为追求物质与利益，早已不愿意停下脚步去拾起书架上的经典来丰富自己的精神世界。于是乎又有了所谓的“快阅读”、“慢阅读”，“深阅读”、“浅阅读”。“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，当匆匆而来又匆匆而去的人们觉得累了，停下来干掉几碗鸡汤，又得继续上路。 阅读被轻视，人们对教育的理解也被扭曲了。绝大多数人认为求学就仅仅是听老师的话，学好课本上的知识，认真完成作业。殊不知这仅仅停留在最基本的层次。由于自身的局限性，许多人竟满足于这种一眼就能望到头的求学生涯，并且在结束学业后便终身与书本无缘。 其八：过于追求标准化。 过于追求标准化，教育也就步入了死胡同，那些不符合标准的天才就注定被淘汰。如果仅仅是这样也就算了，还要抹杀被淘汰者生活的希望，不告诉人家其他的路。而那些被筛选出来的人才，大多数也被磨平了棱角，失去了创新的精神与进取的动力。他们是否能承载住时代的挑战，我们这个时代交付出去的代表人物能否与前贤比肩，还需要时间来验证。 三 当然，当下的教育也并非一无是处，还是有值得肯定的地方。文化大革命以后，学校培养了一批批人才，输送到各个岗位，保证了社会的正常运转，使得我国迎来了大动荡之后的飞速发展，朝着超英赶美的目标迈进。中国能有今日的繁荣昌盛，谁能说这不是教育的功劳呢？ 然今日的中国处在全球化的潮流之中，昔日的教育已经举步维艰，难以为继了，教育改革之箭已在弦上，不得不发，于是乎素质教育应运而生。教育改革引发的百家争鸣，窃以为不过是“有识之士热泪盈眶，无识之士空瞎嚷嚷”。今日，我也想瞎嚷嚷一回。 照目前的情况来看，素质教育实施的并不成功。就拿大学的情况来说吧（仅是我的所见所闻，必然是片面的），许多素质教育制度下的活动被大学生当成不学习的借口，许多大学生为了一些并没有多大意义的活动而逃课。总的来说，素质教育是形式大于内容的，许多实施方面的细节问题还需要商榷。 四 尽管素质教育实施有一段时间了，并且义务教育也已经几乎覆盖了全部的城市和乡村，但教育质量反而赶不上以前的应试教育，反而教育的各个方面的问题愈发明显，这不得不令人深思。素质教育如何取得成功，用一言以蔽之，曰：“路漫漫其修远兮，吾辈须上下而求索。” 教育的问题谁都可以看得到，然而我们缺少的不是问题的发现者，而是解决问题的合理方案的提出者。自教育改革实施以来，众说纷纭，其中不乏佳者，但都纠结于教材的编写和考核方式的改革，或者其他的大大小小的问题，如此种种，窃以为并没有找到教育的病根，只能治标，不能治本，久而久之，必然会衍生出新的问题。 就我个人而言，我觉得教育改革重要的是教育观念的变革。如果一边实施素质教育，又一边仍旧以考试分数作为最重要的评判标准，把素质教育体制下其他的评判标准当成一种形式，那么素质教育是无法取得真正的成功的，不过是一场闹剧而已。只有改变了社会、人民、教育工作者和被教育工作者的教育观念，素质教育才能取得辉煌的成果。 当下的教育观念大体上是呈多元化的，但通过求学去谋求未来的物质生活是其中的主流，并且占绝对的优势。在这种教育观念的驱动下，当下的教育是重术轻道的，教育成了大多数人谋求利益的一种手段、一种投资，渐渐失去了其本来的面目。只有改变了这种错误的教育观念，教育的问题才能从根本上解决。 正确的教育观念是怎么样的呢？窃以为是道与术并重，学生既要学习谋生的技能，更要学会做人的道理，树立正确的世界观、人生观和价值观，只有这样才不会被湮没在横流的物欲中，才能做到“达则兼济天下，穷则独善其身”吧。 教育观念的改变“任重而道远”，一己之力是难以完成，是需要社会各界几代人一起努力的。有些观点是对的，有的观点是错的。比如，“爱国主义教育泛滥”其矛头直指哪里？你胆子真大哦！好的文章可以直击其弊，贵在提出解决问题的方案。既要顾及现实，又要科学合理。还是静下心来，好好研究具体的问题吧。论题先不要涉及太宽，要做仔细的调查研究，再充分论证，提出解决问题的建议。倘能如此，则够了。别以为自己是一个可以改变中国教育的行家。 这么强,支持楼主，佩服 广告位，，坐下看看 落润振武人 发表于 2016-8-18 16:05
有些观点是对的，有的观点是错的。比如，“爱国主义教育泛滥”其矛头直指哪里？你胆子真大哦！好的文章可以 ...
这只是我个人的一些看法，肯定是有对有错，有的甚至是偏激，但这些代表了我写这篇文章时的最真实想法，所以我舍不得去修改。我从来没有觉得自己是可以改变教育的行家，我只是教育改革的成千上万的小白鼠中的一只而已，从小学念到大学，一直活在教育体制下，一直在体验着教育改革的成果与失败。
个人觉得你还需要理论联系实际！要有调查才有发言权！ 对了，十年以后或者更加长一段时间，你会觉得你这篇心得好多的不足~！！
好的文章可以直击其弊，贵在提出解决问题的方案。（说的好）
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