《现代汉语》下册面授记录（姚文长）
《现代汉语》下册面授记录教材：胡裕树《现代汉语》，杨西安（西师）《现代汉语》。时间：一九八零年十二月二十四至二十九日（80年秋期）地点：宜宾教师进修学校讲师：任崇分（第三章） 翟时雨（第四章）第三章词汇第一节 词的构造这一节是研究词在意义、语音和形式（即结构功能）上的构造。一、明确几个概念：音素、音节 —— 在语音部分讨论。词素、词 —— 在词汇部分讨论。词组、句子 —— 在句法部分讨论。有人说词根有词汇意义和语法意义，词缀无词汇意义，只有语法意义。有人把词根叫实词素，词缀叫虚词素。这些说法都不太确切。我们认为，词缀是从实词虚化而来的。有的有词汇意义，有的有一点点，有的一点也没有。如：光荣人家（有实意），听人家（虚化）说。又如：父子（有实意），妻子（虚化）。二、词的构成方式：按语法规则构成新词的方法叫构词法，又叫构形法。它分下面两种：（一）句法构词法：按句子组合关系来构成词的方法叫句法构词法（即词根连词根的构词方法）。（二）词法构词法：非句法构词法的构词方法叫词法构词法（即词根连词缀的构词方法）。三、单音词和复音词：着重讲：（一）连绵词：标准应限在一个词素里。如：仿佛参差。（二）迭音词：1、非迭不可，不迭不成词的，如：茫茫绵绵猩猩。2、迭了之后，产生一点新意的，如：妈妈。走走、跑跑中临时的词型变化，猫猫、狗狗是儿童的特殊语言，都有不是迭音词。（三）双声词：标准也应限在一个词素里。如：大地、大刀不是由一个词素组成，因此不是双声词。（四）迭韵词：标准也一样，限在一个词素里。四、单纯词和合成词：五、词、词素、字的区别：字是书写单位，词是造句单位，词素是构词单位。词和词素都是语言的构造单位，他们本质是不同的。六、词和词组的区别：合成词中的补充式和支配式的词与词组的区别，这是一直未解决的问题。划分句子成分时，分开来划与合起来划都可以。如：提高、带头。另外，合成词中的其它情况与词组的区别比较好办：（一）它们内部结构的紧密不同。词不能拆开，不能加进什么成分，否则，意义要变；词组相反。如：“黑板”是词，“白花”是词组。（二）看合成词的词义与词素原义的关系：1、词素的意义和通常的意义不一样时是词而不是词组。如：“错”——通常是指“不正确”。“错综”、“错杂”、“错乱”的“错”是“交”的意思，与常义不同，因此它们是词。2、词素的意义和词的意义有联系的是词而不是词组。如：“汉”——词义不明确。“汉语”、“汉族”、“汉朝”的“汉”意义就明确了，它与词义有关，因此它们是词。3、词素的意义经过引申才等于和词的意义的是词而不是词组。如：“革命”——由“杀头”引申为“推翻旧朝代”，再引申为“革除旧的，创立新的”，是词。“骨肉”——比喻不可分离，是词。第二节 多音词和同音词一、词的音义关系的矛盾性：开初，用声音相近的音节去称意义相近的东西，这是音义的统一。后来，由于多种原因，词的音和义就不统一了，甚至相互矛盾。二、词的单义性：三、词的多义性：（一）基本意义与引申意义：如“赤”：原意是火烧、诛灭。如赤族。引申1、红色。如赤字、赤旗、赤子。2、空尽无物。如赤贫、赤手、赤脚、赤裸裸。3、光明、纯真。如赤诚、赤胆忠心。3、盛热。如赤日、赤道。（二）比喻意义：（三）多义词的修辞作用：（四）词的多义性如何归纳：根据词义的具体、抽象来归纳。如：厚书、厚砖、厚衣的“厚”是一类，与薄的意思相对。厚情、厚礼、厚望、厚味的“厚”是一类，是“深、重、大、浓”的意思。厚脸的“厚”是另一类。（五）怎样掌握多义词在文中的确切意义：1、掌握词语的基本意义，在具体语言环境中加以变通的解释。如：先人后己（别人）人手一册（每人）吴广爱人（群众）天有其时，地有其才，人有其治（人类）2、注意词义的各种属性与事物的联系。如： ┏从形状上联系，有炮眼、洞眼。眼┃从主要部位上联系，有节骨眼、一板三眼。 ┗从传神上联系，有诗眼、戏眼、文眼。（诗眼、戏眼、文眼是使整个诗、戏、文活起来的词、句、段）四、多音多义词：这是形状上的兼职造成的。如：弹dàntán漂piāopiăopiào可以借助读音的不同来区别词义、词性。五、同音词：（一）定义：（略）（二）分类：同音词┌同音同形如：会不会、开会。
└同音异形┌单音如：真、针。
└双音如：宫室、攻势。
第三节 同义词和反义词讨论词和词的同类关系和排斥关系。第四节 词汇的的构成部分（略）第四章 语法组词成句的规律，就是语法研究的对象。语法是客观存在的，不是谁规定的。语法学是研究语言的结果。语法学是一门年轻的学科，从清朝马氏起，到现在才一百多年。因此，有此语法规律，现在还没有认准。由于每家认识的角度不同，因此产生了不同的学派。从系统研究语法开始，到现在有这么几派：早些有：黎锦熙（死）、吕叔湘（语言研究所）、王力（北大教授）。56年有：张志公为代表的《暂拟汉语教学语法系统》。他不是一个人、几个人的，所以简称《暂拟系统》。目前又有几家新的：胡裕树、黄伯荣、张静。他们都编了《现代汉语》，都是中央教育部推荐作全国高等学院的教材的。他们的系统也各不相同。他们的不同之处在于析句：胡采用层次分析法，黄采用成分分析法，张采用综合分析法。语法的学派不是看牌子，而是看他是不是系统地研究了全部语法系统，有无完整的著述。除了上述学派外，还有一些杂家，他们不能自圆其说，因此就不在话下，他们的著述不可为依据。语法分为词法和句法。词法讲词类，句法讲析句。第一节 词类
词 ┌有词汇意义具有造句功能，可充当句子成分
┌实词└有语法意义
└虚词┌无词汇意义能帮助造句，不充当句子成分
└有语法意义
胡裕树把副词归入实词，是以语法意义为主。《暂拟》把副词归入虚词，是以词汇意义为主。理由是：“实词可作主、谓、宾；副词不能，因此它是虚词。”研究词类应了解三方面的内容：①定义、②例词、③语法特征。下面，我们根据这三个方面的内容来研究词类：一、名、动、形：（一）定义：（二）例词：（三）语法特征：暂拟派把象声词归于形容词，胡裕树则归于叹词。（四）它们之间的区别：1、名与动、形的区别：
X不X数量+X不+X
×名动、形名
√动、形名动、形
“山不山，水不水”是“山不象山，水不象水”的省式，“七个来，八个去”是“七个人来，八个人去”的省式，不属上面的例子。2、动与形的区别：
很+XX +宾
×动形
√形动（除心理动词及带补动词）
也可以用重叠的方式来区别：“ⅠⅠ” “ⅠBⅠB” 是动词“ⅠⅠ的” “ⅠⅠBB” 是形容词“高兴高兴”是动词，“高高兴兴”是形容词。（五）名词的附类——方位词：方位词的特征：1、相当于名词。如：上方。2、组成方位结构。如：入学以后。3、可以同副词结合。如：不上不下。（六）动词的附类——能愿、趋向、判断动词：1、能愿动词与动词构成能愿合成谓语。如：■我们║必须进一步贯彻党的三中全会精神。■胡裕树把能愿动词作为助动词，在句子里作状语。2、趋向动词与动词构成趋向合成谓语。如：■小王║唱起来了。（合成谓语）■小王║起来唱了。（连动式）■小王║唱“起来，不愿……”了。（动宾关系）3、判断动词与名词、词组构成判断合成谓语。如：⑴我║是西师中文系的学生。（暂拟派划法①）⑵我║是西师中文系的学生。（暂拟派划法②）⑶我║是西师中文系的学生。（胡裕树的划法）⑷我║是西师中文系的学生。（有人的划法，学生是表语）有人攻击⑴“划得太粗，等于不划。”有人攻击⑵“定语是限制主语、宾语的，这里的定语不对。”因此，暂拟派就改定语的定义为“修饰限制名词、代词、或词组的成分叫定语”。有人问 “⑶的动宾之间是什么关系？”，胡先生无言以对。因一个“是⑷”字而多出一种成分“表语”，大家不同意。二、副、连、介：（一）定义：（略）（二）例词：（略）（三）语法特征：（略）（四）几类词的区别：1、副词与形容词的区别：
X不XX +名
×副副
√形形
2、连词与介词的区别：
前后部分交换副+ X
×介连
√连介
3、介词与动词的区别：介词在没有其它动词时作动词，有其它动词时就是介词。第二节 词组和句子一、词组：（一）区别两个字的词与词组：马路（词） 大路（词组）（二）词组的分类：词组 ┌词组——实词+实词└结构——虚词+实词（或关系不太明确的）公║主（主谓词组）男女交往║是非多（主谓词组）（主谓词组）你过铁路道口║要注意安全（主谓词组）学语法是为了帮助我们了解句子的涵义。有人攻击“暂拟派”的偏正词组作句子成分时要解体，确实如此，因此有待研究。数量结构、指量结构、方位结构的关系很难说，也有待于研究。数量结构作宾语，是省略了中心词的，这中心词必须在上下文中出现。如：（桔子很甜，）我║买了三斤。二、单句：（一）六大成分的综合关系： file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\ksohtml\wpsDD.tmp.png从这些关系中可以看出：谓语是最重要的。因此目前新的科学研究成果是“谓语中心论”。（二）怎样判断句子成分：1、看词序：即主、谓、宾的顺序。（作参考）2、看虚词：即的、地、得。（作参考）4、看关系：即陈述、支配、修饰限制、补充说明等关系，要明确关系，可用提问法。如：谁、什么？是谁、怎么样、干什么？（三）具体划分：1、主语和谓语：⑴我们的大学生活║开始了。（“的”字前划定语，“的”字后的“大学”不用划了。）⑵那些新出产的产品║的确样式新颖。⑶不打霜的柿子║味道不甜。⑷这个人║性子急。5、他║心情激动。（以上是主谓词组作谓语。这类句子有以下特征：①小主语要被大主语所领有。如：产品的样式、柿子的味道、这个人的性子、他的心情。但如果句子里加了“的”字，就不是这种类型了。②形容词作小谓语。如：新颖、甜、急、激动。）■压缩句子应把否定句、被动句的状语留下来。如：她不是工人。 字典被他借走了。■有些句子成分扯不断，要看语言环境。如：他║扫地不认真。（双谓语）他扫地║不认真。（主谓结构作主语）他║扫地不认真。（主谓结构作谓语）“她唱歌不动听”，“他说话不清楚”都属于这种类型。她║感到非常高兴。（偏正词组作宾语）《中学语法知识》是田小玲执笔写的，其中有些欠妥。2、宾语：红领巾║献给贵宾们一束束鲜花。（暂拟派，补宾）红领巾║献给贵宾们一束束鲜花。（胡裕树，双宾）双宾语的条件：近宾必须是人，动词的间接对象；远宾必须是物，动词的直接对象。3、补语：演员║全都置身于现实生活的场景中。（暂拟派）演员║全都置身于现实生活的场景中。（胡裕树）4、定语和状语：句首状语（胡裕树叫“全句修饰语”）放到句子中，句子通顺，意思不变。这是检验句首状语的重要标志。如：在巴黎的日子里，耳际经常听到的几句话║是“您好”，“谢谢”。耳际在巴黎的日子里经常听到的几句话║是“您好”，“谢谢”。句首的时地名词一般作状语。现在这样处理，有人不满意，说它是陈述对象，该作主语。如：国庆节休息两天。→ 国庆节║休息两天。台上坐着主席团。→ 台上║坐着主席团。前面来了一个人。→ 前面║来了一个人。5、复杂谓语：⑴定义：一个句子有几个谓语，谓语之间没有联合、偏正、动宾关系；无语音停顿，又无关联词语，这样的谓语叫复杂谓语。“无语音停顿，又无关联词语”是单句与复句的区别。⑵分类：①连动与兼语：▲杨西安讲了两种：连动、兼语。如：傍晚，我║提前吃了晚饭绕过湖湾去化工厂。（连动）我们║有办法解决这个问题。（兼语）华主席║率领我们进行新长征。（兼语。有人说“进行新长征”包括“华主席”，“我们”作兼语不合适。）他║站起来腾出一把椅子让客人坐下。（连动与兼语套用）▲暂拟派讲了五种（殷焕先《汉语语法教学》）：A、同一主语，相当于连动。如：笑着说。吃过晚饭就去看电影。B、不一定同一主语，非连动、非兼语。如：倒杯茶喝。买豆浆吃。讲故事听。C、相当于兼语。如：请他来。叫他老宋。（省略了“是”）D、……。如：有房子住。有人叫门。E、……。如：读书很用功。待人很和蔼。扫地不认真。②兼语式跟主谓词组作宾语A、结构相似：主+谓+宾（兼主）+谓 ——兼语式主+谓+宾（主+谓） ——主谓词组作宾语B、区别：a）兼语式前面的谓语只管紧挨着它的宾语。用提问法来找宾语时，要发两次问。主谓词组作宾语，前面的谓语后面的整体。用提问法来找宾语时，只发一次问。b）兼语式前面的动词是使令类动词。如：使、让、令等。主谓词组作宾语，前面的动词往往是表示感受或心理活动的动词。如：说、想、看见、听见、觉得、记得、知道、认为、希望等。c）兼语式后面的谓语通常受前面的谓语的影响。主谓词组作宾语，后面的谓语不受前面的谓语的影响，但有特殊。如：■我║爱他老实。（兼语式）■大家║都喜欢这个孩子天真活泼。（兼语式）■我║听见他大声喊。（主谓词组作宾语）d）兼语式加时间状语只能加在宾语之后。主谓词组作宾语加时间状语前后均可。如：■他请大家（今后）多提意见。（兼语式）■他说（今后）大家（今后）多提意见。（主谓词组作宾语）（四）胡裕树、黄伯荣、张静在划分句子上的区别：1、胡裕树用“层次分析法”，又叫两分法。如：我们教研组的同志║完成了本学期的教学任务。一层 └主谓┘我们教研组的|同志║完成了|本学期的教学任务。二层 └偏正┘ └动宾┘我们|教研组的同志║完成了本学期的|教学任务。三层 └偏正┘ └偏正┘我们教研组的同志║完成了本|学期的教学|任务。四层 └偏正┘ └偏正┘2、黄伯荣用“成分分析法”，又叫多分法。如：我们教研组的同志║完成了本学期的教学任务。3、张静用“综合分析法”。如：我们教研组的同志║完成了本学期的教学任务。一层：找主谓宾。我们教研组的同志║完成了本学期的教学任务。二层：找定状补。三、句子（复句）：分析复句，首先是找关联词语。如果是没有关联词语的意合句，可用关联词语去试加。试加关联词语，一定要吃透语言环境。考试要考填关联词语，一定要多给一点语言环境；不然，这样亦可，那样亦可。如：（因为、如果、只要）他学习认真，他的进步就很大。总分复指与总分复句不同：总分复指提到前面的不是句子，总分复句提到前面的是句子。如：■父子二人，父亲是队长，儿子是记分员。（总分复指）■他家有父子二人，父亲是队长，儿子是记分员。（总分复句）▲高级病句：他戴着一块崭新的上海牌手表说：“这是一块国产表。”（“戴着”应改为“指着”）
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