答牯牛石同志: 事件因我而起,我认为有必要对此做一些说明. 首先,牯牛石同志说得对,课堂效率标准的制定的确是很难的一件事。我提出这一概念,是基于为全面提高教育教学质量、为全体教师提供一个新的实效性课堂模式、为行政部门的管理提供一个具有实效性和针对性的可行模式。这应该是更科学的一种设想,如果成功,它会产生不可估量的作用。所以,我们不能放弃。 牯牛石同志说:“ 以一节课的好换坏或者“效率”高低来评价一个老师的优劣是不完全科学的,能上出一节好课的老师就是一个好老师吗?” 的确,教育是一个很复杂的问题,你说的有一定道理,但也不完全对。我想,高效的课堂教学要求应该是一个具有良好的综合素质的教师才能达到的,课堂效率高的老师肯定是好老师。高效是无止境的,是我们应该永远追求的方向。因此,我们应从现在的认识水平出发,制定课堂效率标准,再努力去实施,再不断去完善。从这个意义上说,您的看法是不是有些偏颇? 您的最后一段我就不祥解了。您这里说的与高效教学无关,但高效的管理却包含了您说的内容。 在大抓教学质量的今天,我们不努力解决课堂教学的效率问题,那质量岂不成了空谈? 时下,我们的管理还停留在只看分数的低级阶段,管理的改革势在必行。 与您探讨教育教学问题我很高兴。
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