《跬步集》之《源》

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源

本刊评论员  

真是出乎意料，在四川和云南交界之处的崇山峻岭中，可久镇中心校竟然“红杏一支出墙来”。据我所知，如果讲硬件，可久镇中心校根本就上不了档次；如果是讲软件，说实在的，一点儿也不敢恭维。可是他们依靠什么竟然能作出如此让人惊讶的成绩呢？大概答案就是：一靠“打造品牌”的精神；二靠勤奋务实的干劲。

“打造品牌”，它是一个目标，一个值得为之而奋斗的目标。因为奋斗的结果必定是辉煌。即使不能实现辉煌，至少也可以自豪地说：我们曾经为辉煌而奋斗过。如果不敢确立这样的目标，而甘心把自己定位于“中游 ”的话，那么奋斗的结果将会非常糟糕。“打造品牌”是一种精神，一种不甘落后的精神，一种顽强拼搏的精神。有了它，没有路，披荆斩棘也会开出一条路；有了它，没有办法，开动脑筋也一定会想出办法。可久镇中心校就是一个例证。同一个领导班子，同一批老中青教师，依靠“打造品牌”的精神，作法就是不一样，一作就能出成绩。

勤奋务实，它是一种风格。它有别于搭“花架子”，有别于“吹牛皮”。它要求所有的工作都必须落到实处。管理到位，教学到位，科研到位。领导必须深入到教师中去，教师必须深入到学生中去。勤奋务实是一种干劲，一种必须持之以恒的干劲，一种在工作中需要讲究科学的干劲。没有它，一切“品牌”都是空中楼阁；没有它，一切辉煌都只能是肥皂泡闪烁的光芒。可久镇中心校就干得不错。一个中年校长带领几个年轻的领导，团结一大批老中青教师，拧成一股勤奋务实的力量，把工作做得越来越好。

其实仔细想一想，可久镇中心校所取得的成绩，真正的受益者还是大山深处的可久镇的莘莘学子——国家未来的建设者们。所以，不妨提升到一个新的高度来看问题，可久镇中心校的领导和教师们是真正在落实“忠诚于人民的教育事业”的铿锵誓言，是真正在实践江泽民同志提出的“三个代表”重要思想。

                      二00三年十二月

            （原载《师苑》二00三年第四期）

以校为本抓培训素质教育绽新花

——高县可久镇中心校校本培训纪实

地处川滇交界处的高县可久镇中心校，近年来紧紧抓住校本培训这个重点，立足山区实际，深化教育教学改革，科研兴教，科研兴校，取得了令人欣喜的成绩。最近，笔者一行深入实地进行了采访，对该校近年来取得的成就有了全面的感受。

    罗庆华——可久镇中心校校长，这位壮实的中年汉子强调：“我们学校地处大山深处，交通不便，信息闭塞，与外界交流少，教学点分散，软、硬件条件都较差，多年来教学质量徘徊不前。但是，落后并不可怕，可怕的是失去信心和勇气。近年来，随着“两基”达标，素质教育的稳步实施，特别是国家新一轮基础教育课程改革的推进，向我们教育工

作者提出了全新的挑战。面对现实，我们只有思变、求变，才能生存、发展，才能适应新时期教育的需要。可以说，我们所做的一切都是逼出来的。”

    面对困难，高县可久镇中心校领导和教师，不悲观、不坐等、不消极、不攀比，勇于正视现实，积极进取，从实际出发，制订了“强化管理、突出科研、狠抓质量、上一台阶”的十六字工作方针，脚踏实地，真抓实干，拉开了深化教育教学改革的序幕。

                   管  理  篇

    可久镇中心校响亮地提出于“靠管理出质量，靠严格提高”的工作思路，不断加强制度建设，完善和补充学校的各种规章制度共计五十余个。特别是上学年新增加一个《教师工作评价总积分方案》。该方案对教师的教学质量(即教学达标情况)，第二课堂开展情况和学生获奖情况，教师科研教改和获奖情况，师德、师艺、热心公益、出勤、班级和部门管理、课堂教学情况等均量化成分数，使得不同的教师不同的情况均可以进行横向和纵向比较。该方案一改过去对教师评价只看教学成绩，“一俊遮百丑”的做法，变单一评价为综合评价，变定量评价为定量与定性相结合评价，变只重结果的终结性评价为既重结果更重过程的发展性评价。学校力图通过这一评价导向，培养“一专多能会管理”的教师，培养“全面协调发展加个性充分发挥”的学生。实践证明，该方案起到了良好的导向作用。   

    同时，该校加强对教师课堂教学的指导和管理，强化对教师教学技能的客观评价。从2002年秋期起，中心校规定：所有领导每期必须听完自己所在学片的每一位教师的课，听课后要给上课教师提出具有建设性的意见并打分。各位领导所打分数的平均值，作为该教师年度考核时上课方面的评分依据。这一措施，一是把学校领导的工作重点转到教学上，深入到课堂中，既锻炼了领导，取得了指导教学的发言权，又增加了教师接受指导的次数；二是以各位领导听课后所给分数的平均值作为考核评估教师教，学能力的依据，克服了个人打分难免带来的偏见，增强了评价的客观性。

    过去，该校教师存在“两多一少”的状况，即年老体衰的教师多，年轻但经验欠缺的教师多，年富力强的骨干教师少。教师年龄层次、知识水平和教学能力出现断层，严重制约着可久镇小学教育的发展。针对这一情况，该校理直气壮地提出在全镇实施骨干教师工程，带动全镇教师的提高。具体做法是：制订镇骨干教师标准，建立骨干教师精神、物质激励机制，不内定名额，不搞推荐、选拔，不搞终身制，鼓励全体教师积极争取，学校将达到骨干教师标准的人员予以重点培养，采取“送出去学，请进来导，派下去示范、指导，接上来促(即把村小、基点校的骨干教师，接到高一层次的学校来上公开课、 办讲座，互相促进)”的办法，学校为骨干教师的发展创造机会，提出科研教研和带动其他教师发展的具体任务，规定定期完成一定的科研论文和每期到村小献课的节数。这样，既让有发展潜力的老师展露了才华，又激发了全镇教师的进取心。

                   教  研  篇   

该校加强教研管理，突出以研带培；每次教研活动都由学校领导率先垂范，先做专题讲座，再组织观看公开课，最后由骨干教师作主题讲座，听课教师评课、讨论。仅在    2002—2003学年，中心校校长、副校长、教导主任、完小校长和教导主任共作专题讲座13次，骨干教师作主题讲座18次。由于每次教研活动主题明确，领导的专题讲座重在理论指导+骨干教师的主题讲座重在实践操作，参加教研活动的教师都能围绕主题积极讨论，教研活动的针对性和实效性明显提高。同时，由于要做专题讲座、主题讲座和上课评课讨论。促进了领导与老师的学习和积极参与。领导亲自下水，自加压力，自讨苦吃，  这对于教师来说，就是无形的榜样，无声的命令，起到了很好的推动作用，实在难能可贵。

“打造品牌，以研代培，人人参与，个个有专题。”学校组织老师们定期或不定期地交流、讨论，梳理目己在教育教学中遇到的问题。从实际出发，确定课题开展研究，不把教育科研神秘化，随时鼓励老师反思自己的教育教学工作，及时总结提高教育教学经验，积极向外投稿交流。学校规定：凡在国家、省、市、县级教研(学术)部门举行的论文评选活动中获得等级奖或在专业报刊上发表文章的，每次(项)分别奖励200元、100元、50元、20元。学校在群众性科研活动的基础上，努力促使校级科研课题的升级上档工作，1999年9月，经学校申报，县教育局批准，该校的《差生的防止与转化》研究课题，升级为县级课题。四年来，学校科研领导组和科研工作组积极开展工作，在主研人员的带领下，大多数教师都参与到了课题研究中，积累了大量的研究资料，写出了大量的案例和论文，学校己集成论文集，课题研究将如期结题。   

主动出击，贴近课改。针对多年来教参、 教案、检测题都由别人捉刀做好，老师上课检测只需照搬照抄即可，很不利于教师成长，以及目前有一股追求形式，弱化、淡化、空化教学内容的状况，可久镇中心校要求全镇每一位教师从评价人手，深入学习、领会《课标》、教材，积极推进课改。具体做法是；每一位任课教师都要在深人钻研《课标》、教材的基础上，结合自己的教学实际，分别草拟出—套期中、期末练习题。要求能说出每一道题的目的，体现了《课标》的哪一点，反映了什么课改精神，意义和作用是什么。再分年级分学科在四个学片的教研会上交流、讨论，最后统一成一套期中期末练习题，上报中心校。中心校再召集全镇同年级同学科的教师，进一步交流、讨论四个学片报来的练习题，最后形成一套期中、期末练习题，供全镇各年级学生练习。这一活动既促进了教师们钻研《课标》、教材、教法的积极性，集中了全体教师的智慧，又克服了过去依赖《练习册》和单元练习题而疏于培养自己动手动脑出题能力的缺点。教师们通过反复学习、出题、讨论，既升华了认识，又摒弃了“题海战术”，减少了盲目练习的无效劳动，切实减轻了学生负担。   

              成  就  篇

  千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。经过不懈的努力，可久镇中心校办学质量明显提高，优良的教风、校风、学风正在形成。学校被评为县级“安全、文明”单位。教师 “双基优秀个人” 受市级表彰1人，受县级表彰6人。仅2002一一2003学年，教师获省、市、县论文评比一、二、三等奖17人次。学生获省、市“芳草杯”、“竹海杯”征文比赛一、二、三等奖15人次；获省、县“地球·环境”书画比赛二、三等奖8人次，获其他奖16人次。2003年春期，可久镇中心校、完小各选派二名骨干教师参加庆符片区语数教学大讲赛，获得两个第一名、两个第二名的佳绩，其中两名教师推荐到县参赛，分获二、三等奖。学校教学质量稳步上升，初步实现了“上一台阶”的目标。

  回程路上，同行的高县实验二小校长阳军说：“可久镇中心校在艰苦的条件下，锐意改革，敢于创新，取得了不俗的成绩。作为兄弟学校，我们愿意互相学习，共同提高，再立新功。”高县羊田乡中心校校长刘开怀也对笔者说：“我们学校的条件和可久镇差不多，别人能办到的，我们也要能办到。回去后我们要认真总结、反思，向兄弟学校学习。”

  听了他们的一席话，笔者也陷入了沉思，从心底发出由衷的祝愿：祝愿可久镇中心校乘着课改的强劲春风，在素质教育的大道上阔步迈进，为高县山区教育事业的发展作出更大的贡献。  

  

二00三年十二月

（与张平、吴世富合著  原载《师苑》二00三年第四期）